美术与语文的深度融合

本文摘要：当今的课堂，对于学生素养的培育，是十分全面的，正如语文课堂好比是培育语文能力，更加最重要的是对学生情感、兴趣、审美、气质等方面的培育。

当今的课堂，对于学生素养的培育，是十分全面的，正如语文课堂好比是培育语文能力，更加最重要的是对学生情感、兴趣、审美、气质等方面的培育。将美术作品用作语文教学，往往不会对学生产生更加深远影响的影响。

直观图片“谓之兴趣”语文课，在短时间内唤起学生的自学兴趣往往需要惹来一堂高效的课。我们在教学时，必要索取一些生动的图片，需要迅速地唤起学生的兴趣，引起他们放学的反感好奇心。利用图片“解法古文”语文学科，并不是分开不存在的，特别是在是与美术学科，有密不可分的关系。

人类最初的自学是通过刻有在贝壳、墙壁上一些甲骨文、象形文来展开的，这些像极了物象本身的符号，在人类的发展中渐渐修改沦为文字，而我们现代人要追溯到早期的文化，还是要通过一些美术作品来更加直观地走出那段时光。美术作品“胆传达”语文教学，特别是在是低段的教学，学生往往无法通过一段抽象化的文字来叙述一个画面、构想一个情景，而将一幅明确的图片展出在学生眼前，他们则可以根据图片展出的场景来更为确切的刻画一个画面，甚至进行十分的误解，别具一格一个作品背后的故事。

美术作品“觉诗情”美术作品对于语文教学，特别是在是对一些古文、诗歌尤为重要。唐代诗人王维的诗词美称“画中有诗，诗中有画”，让读者在吟唱的时候在眼前产生一种生动形象的画面感，反观很多古代文学，都需要让今天的我们在喜爱时有如走出了一幅幅美丽的画面，从而让我们需要减慢节奏，获释心灵，静静地步入那个时代，让文学与美学展开一场穿越时空的撞击与交汇。美术技能“体验多”美术技能，对于语文综合素养的培育不可或缺。

我们在教学中，往往不会用美术技能去绘制一张非常简单的“思维导图”，让学生对所学文章的逻辑有更加明晰的解读。某种程度，我们也不会用美术技能创建起一个文本的框架，来协助自己描写一个故事，或者是架构一篇文章，从而更加较慢地已完成一篇文章。我们学校的附近是一片湿地公园。

每年春天，我们都会带上学生走进大大自然，室外的课堂靠什么来装饰呢？漫天飞舞的花瓣，满世界的绿意，红杏枝头春意闹。孩子们平均命令，早早地准备好画笔、纸张，画一张隐约的错落的江南风光，又用上自己创作的小诗，清丽流畅的小诗用上精致的图画感叹别有一番风味。因为这些图画是孩子们一笔一笔画出来的，充满著童趣，开朗至极。我还让孩子们为自己平时的日记或者习作配图，把自己的习作簿装点得更加美，都接到了很好的效果。

总之，将美术作品渗入在语文教学中，学生不仅乐意拒绝接受，更加喜人的是他们还不会社会各界创意。但美术与语文的统合不是非常简单的拼接，它必须我们语文教师掌控涉及的美术学科的科学知识，大大提高自己的审美情趣，不着痕迹，笔拈来，才能沦为孩子们了解美、领悟美、建构美、享用美的导师。

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